回到旅馆，到了自己房间楼层。楼层侍者小周正擦着栏杆，抬头看见他抱着一大摞书进来，愣了一下，赶紧上前帮忙：“小先生？您今天怎么回来了？不是说去学校上课。”
“请了假，回来编书。”夏舒抱着一大摞书，语气有些喘，“这几天我得闭门赶工，这几天我要闭关，不要让人打扰我。”
两人回到房间，把书放到书桌上，小周也不打扰他，拉上门离开了。
关上房门，夏舒指尖触到衣兜里的甘棠白玉，心念一动进入梨花小院空间。
夏舒先到母亲房间的书箱子里一通翻找，找到了母亲小学三年级到六年级的约翰国语课本，封面有些卷边，但内页保存得还算完整。其他年级的书就找不到了，兴许是放在了别的地方。
他只得又去大舅的书房，在墙角的一个旧纸箱里翻出了大舅初中三年的约翰国语课本。初中的课本明显比小学的厚了许多，里面的文章从记叙文到议论文，难度逐级攀升。
他把这些课本摞成一摞，带回旅馆房间，坐在书桌前，根据现代教材的编写逻辑，结合民国的词汇和用语习惯，开始设计教材大纲。
他在稿纸上画了一棵倒置的树。
树根是单词词汇和固定短语，所有约翰国语的底子全靠它。
没有词汇，语法看不懂、课文读不懂、题做不了。树根扎得深，后面学啥都稳。
树干是语法框架，时态、句型、从句、词性等等。
树干决定你句子能不能造得对、说得通、写得没错。
除了传统语法的分类方式，还有语言运用的实际场景来组织。
树枝则是课文对话、话题句型、写作模板。
在每个场景下需要用到的词汇和句型。常用交际句型、作文万能句式。
树枝就是把词汇和语法串成能用、会交流的模块。
树叶是听力、阅读、口语表达等。
树叶是长在树枝上的，靠根和树干养活。
词汇语法扎实了，阅读听力自然能看懂。根基不行，做什么都没用。
他把这棵树反复画了三版，每一版都在枝节处标注了递进关系和复习节点，直到整棵“树”的脉络清晰到可以一目了然。
大纲确定之后，就是往框架里填入具体内容。
然后开始设计练习册和教学大纲。
教学大纲里详细标注了每单元的教