学校方面，依据不同的人才类型，对课程进行了大刀阔斧的全面改革。对于做事类人才，大幅增加了各种实用技能课程。在农业地区的学校，专门开设了种植、养殖技术课程，邀请当地经验丰富、熟知农事的老农来授课。孩子们不仅能在课堂上学习到系统的理论知识，还能亲自到田间地头实践操作，亲手种下种子，看着它们生根发芽，体会劳动的艰辛与收获的喜悦。在城市的学校，则设置了木工、铁匠、纺织等手工艺课程，孩子们在叮叮当当的敲打声和穿梭的丝线间，掌握一门赖以谋生的手艺，为未来的生活打下坚实的基础。
对于做人类型的人才培养，学校进一步加强了品德教育课程的比重。除了深入讲解传统的儒家经典，让孩子们在古老的智慧中汲取养分，还积极组织学生参与各种丰富多彩的社会实践活动。比如，带领学生到养老院慰问老人，为老人们打扫房间、陪他们聊天解闷，让学生在关爱他人的过程中，体会奉献的快乐；组织学生帮助贫苦人家耕种，感受劳动的不易，培养同情心和责任感。通过这些实践活动，让学生真正领悟关爱他人、奉献社会的深刻意义，在心中种下善良与担当的种子。
而对于那些展现出做官潜力的学生，学校专门开设了政务课程，系统地教授历史上的政治制度、严谨的法律知识以及如何处理复杂政务等内容。同时，还精心组织模拟朝堂辩论和政务处理的活动，让学生们在唇枪舌剑中锻炼思维能力，在应对各种虚拟政务难题时培养应变能力，为他们未来走上仕途做好充分准备。
在社会层面，陈雨辰积极倡导各行各业建立人才培养和实践基地。例如，商会设立了商业学徒制度，为那些对商业充满热情和天赋的年轻人提供宝贵的机会，让他们能够在实际的商业活动中摸爬滚打，学习商业技巧和经营之道。工匠协会则定期举办各类精彩纷呈的技