至少，课本上的字不再是一团团模糊的墨迹，老师的板书也能辨认个大概。
但这并不意味着融入。她依然是那个格格不入的异类，坐在第一排的角落，像一个沉默的礁石，承受着来自四面八方、或明或暗的潮水。
王峰那次吃了瘪，明面上暂时收敛，但小动作不断。
苏明镜的凳子有时会莫名其妙沾上脏东西，她的作业本偶尔会“失踪”又“神奇”地出现在垃圾桶边，回答问题时总有人发出不怀好意的嗤笑。
沈安安则维持着表面上的客气，偶尔还会“关心”地问一句“苏姑娘眼睛还好吗？看得清黑板吗？”
但那语气里的优越感和隐隐的怜悯，比直接的恶意更让苏明镜不适。她身边那群女孩，更是以沈安安马首是瞻，不时投来打量和窃笑的目光。
苏明镜对此一律无视。她将所有精力都投入到学习中。
白天在学堂，她专注听讲，努力用放大镜捕捉每一个知识点，在粗糙的草稿纸上记下歪歪扭扭但尽可能完整的笔记。
晚上回到家，就着昏暗的油灯，她还要花数倍的时间，反复研读、记忆、理解。数学是她的短板，那些抽象的符号和图形让她头疼，她就一遍遍演算，不懂的地方标记出来，第二天厚着脸皮去问那位性子急但心地不坏的数学老师。
老师起初不耐烦，但见她问得认真，错的题第二次绝不再犯，态度也逐渐缓和，偶尔还会多讲两句。
历史地理是她相对擅长的，她总能将书本上的知识与海岛的生活、渔民的传说、甚至前世零散的记忆联系起来，形成自己独特的理解。
一次历史课讨论本地海防沿革，她提到幼时听老人说起的、关于万隆海岛某个隐蔽礁石区曾是小股海盗据点、后被官兵清剿的往事，竟与史书上记载的某次小型海战时间地点吻合，补充了细节，让历史老师大为惊讶，当众表扬了她。
这份表扬，并未带来多少善意，反而让某些人的嫉恨更深。王峰在背后嗤笑：“瞎猫碰上死耗子，还真当自己是个才女了？”沈安安微笑着对女伴说：“苏姑娘到底是在海边长大的，对这些乡野轶事倒是熟悉。”话里话外，还是将她与“粗鄙”、“乡野”联系在一起。
苏明镜并不在意这些。她目标明确：拿到那三百元奖励，让家人熬过冬天；尽可能学得好些，为自己搏一个不确定但存在的未来。至于别人的眼光和言语，在生存和前途面前，显得无足轻重。