朱雄英微微垂眸，小小的面庞上涌现着大大的迷迷惑。
他这个年纪尚且无法领悟人心，又在深宫，所有人都是捧着他的，对于常升而言，要找一种他能听得明白又能解释得清楚的说法，同时还要能启发他身后的朱标，那是老朱，且不犯忌讳，不着痕迹。
这就很考验功力了。
常升抬头，看着一旁沉默在侧，一副随时恭候差遣模样的校书郎，吩咐道：“去取些纸笔，茶点，再备上一份火折子，些许石炭和一个煮茶的火炉来。”
在他将东西都准备妥当后，常升便扭头看向朱雄英的随侍太监道：“除了雄英的大伴，其人都出去，退到二十丈外，无有传诏，不得入内。”
早就得过朱标叮嘱的随侍太监得令点头，一挥手，随行的内侍宫女便鱼贯而出。
那个还想在太孙面前多露露脸的校书郎见状，也只能非常不舍得随同退了出去。
看常升授课的形式如此郑重，朱雄英也站直了身体，打起了十二分的精神。
“要想弄清楚大本堂中那些讲师，为何对几个词的释意咬文嚼字，雄英就得明白，学问是什么。”
常升提笔，率先在那铺开的宣纸之首落笔写下学问二字，然后从校书郎拿来的石炭上掰下一小块，用以在宣纸上画出三条线。
每条线后分别写上两个字。
分别是载体，内核，衍生。
载体之后又画了几个线段，分别在线段之中填上甲骨文、金文、大小篆、隶书、行书草书楷书等。
衍生之后，同样画上几条线段，分别填上诸子百家，独尊儒术，以及最后的程朱理学。
要想让雄英一个在古式精英教育下的小孩子，能够理解领悟几千年总结沉淀的现代教育体系，自然要给他建立一套高效便捷且认知清晰的学习思路。
譬如思维导图。
“在天下读书人看来，学问的内核非常简单，无非传承二字。”
“一学一问，将前人的对自然变迁的认识，与万事万物治理共生乃至利用的经验，总结出的与人相处，经世治国的规律，以文字的方式记录，方便后人更快速的学习，理解。”
“但知识本身应当是共通的，为何会衍生出各种各样的理解差异，从先秦的诸子百家，到汉时的罢黜百家、独尊儒术，到今日，最终形成各种儒学学派呢？”
“雄英不妨试着想想？”
“联系不同时期的史书记载，好好想想。”
看