按常理，年关将至，女婿该在自家准备过年才是，怎会跟着来了岳家？
秦菱姑见到父母，脸上露出亲切的笑容：“爹，娘！”
李松遥则有些不好意思地上前行礼：“岳父，岳母。”
秦浩然见状，笑着上前解释：“大伯，伯娘，是我邀姐夫一同回来的。李夫子希望我趁着假期，能与姐夫多交流些学问，我也正好有些读书心得，可与姐夫一同切磋进益。”
话说得委婉，既全了李夫子的面子，也给了李松遥台阶下。
秦远山和秦陈氏这才恍然，连忙将女儿女婿让进屋里。
秦远山心里甚至有些暗喜，自家这秀才侄儿学问好，连亲家公都认可，愿意让孙儿来跟着学，这是大大的好事！
陈氏则拉着女儿的手，上下打量，低声问着在婆家是否习惯，公婆待她如何之类的体己话。
秦浩然每日上午，都会专门腾出时间教导李松遥。
教学方式，并非像传统塾师那般，逐字逐句、引经据典地讲解经义，强行灌输。
而是更侧重于学习方法和思维逻辑的引导。常常会让李松遥先自行一段经典，然后阐述他自己的理解，无论对错深浅，都让他先说出来。
“姐夫，你先说说，你对《孟子》首章‘王何必曰利？亦有仁义而已矣’这句话，是如何理解的？孟子为何一上来就跟梁惠王谈仁义，而非具体的富国强兵之策？”
待李松遥说完自己的看法后，秦浩然才会开口，先肯定他理解中合理的部分，然后才温和地指出其中理解的偏差、逻辑的跳跃，或是可以进一步深入挖掘的角度。
“姐夫，你看，孟子谈‘义利之辨’，并非简单地让人摒弃所有利益，做个不食人间烟火的圣人。他是在引导君王，乃至我们每个人，要明辨什么是符合天道人心、可持续的‘大利。”
李松遥听得津津有味，发现跟着小舅子学习，非但不觉得枯燥乏味，反而常常有一种茅塞顿开之感。
以往许多靠着死记硬背、囫囵吞枣记下的句子和释义，在秦浩然深入浅出的剖析下，变得清晰易懂。
偶尔，为了锻炼李松遥在人前讲话的胆量，梳理知识的能力，秦浩然也会让他去村中祠堂，临时接替三叔公的教学，给那些在族学里启蒙的孩子们讲讲课。
内容不必高深，讲些